正在加载数据... 会员登录RSSWAP设为首页 加入收藏
站内搜索: 高级搜索

您现在的位置:黄冈市教育科学研究院>>正文内容

黄冈市历史教学资源(十五) 教研论文 潘玲丽 樊贵良

重视兴趣优化历史课堂  培养能力提高历史课效

罗田县教研室 潘玲丽 罗田县骆驼坳中学樊贵良 

【内容摘要】课堂是教育的载体,通过橇动课堂的变革来直达教育本身。高效课堂追求的是高效率与高效益的统一,高效率就是让学生乐学会学学会,高效益就是让学生在自主合作探究中体念生命的快乐,培养学生的优秀品质与健康人格。

课堂教学是实施素质教育的主要阵地,教学目标的落实和教学任务的完成主要通过课堂教学来实现。要提高课堂教学的质量,必须优化课堂结构,改革传统的历史教学只强调对历史时间、地点、人物、事件的识记的教学方法。正如列夫·托尔斯泰所说:“知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。”历史课程改革,要求教师把培养学生的创新思维和创造能力放在首位。本文拟结合中学历史课堂教学实践,探讨如何优化历史课堂结构,激活学生思维,培养学生的思辩能力,提高课堂教学效果的一些方法。

一、提高学生学习历史知识积极性的重要前提是激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,它能最大限度地调动学生的非智力因素,有效地认知历史知识和提高历史能力,有利于完成教学目标。因此,教师在教学中首先应注意运用鲜活的事例、生动的语言、丰富的教学方法和手段,去激发学生的学习兴趣,使学生处于一种积极的思维状态,这样才有利于培养学生的学习能力。为了优化课堂,提高课效,我在历史课堂上尝试和运用了以下方法:

引导学生编写形象生动历史助记词。记忆是学习历史知识,进而掌握历史能力的基础。对于重要而又难记的历史知识点,我引导学生当堂编写形象生动又便于记忆的助记词。我在教学七年级上册的《春秋战国时期的纷争》这一课时,为了帮助学生准确地记住春秋五霸和战国七雄,我引导学生编写了“春秋起劲凑吾热(意为助记齐、晋、楚、吴、越五国),五霸缓闻脏河沟(意为助记齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践五霸)”, “吃醋宴咸找味精”(意为助记齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国)。这样,学生就在愉快的气氛中记住了春秋五霸和战国七雄。这种方法的经常运用,部分学生也能针对需要记住的历史知识点,自己尝试编出一些助记词。在教学九年级上册世界古代史中的《古代宗教》一课时,针对教学目标中要掌握世界三大宗教的名称、产生时间、创立者的要求,就有两名九年级学生共同编写出“佛基伊,前六后七公元一,乔达摩点悉达多,耶酥引穆罕默德,名时人不错”的助记词。并且还特地注明“前六后七公元一”的意思是“前者佛教的产生时间是公元前六世纪,后者伊斯兰教产生的时间是公元七世纪,中间的基督教产生时间是公元一世纪。”我的课堂实践证明,形象生动的历史助记词,不仅激发了学生学习历史知识的兴趣,也有利于培养学生的课堂参与意识。

穿插必要的历史故事和资料。评价历史人物是历史教学的基本要求之一,为了使学生加强对历史人物的感性认识,在教学重要的历史人物和历史事件时,我尽可能穿插介绍一些短小而又有兴趣的历史故事和资料。我在介绍洋务运动的代表人物之一张之洞时说,1896年张之洞时任湖广总督,梁启超为推行维新变法的主张到武昌争取张之洞的支持,不料张之洞出了一长长的对联要求梁启超对出下联方可接待。上联是:四水江第一,四时夏第二,老夫居江夏,谁是第一?谁是第二?不料梁启超竟脱口而出对出下联:三教儒在前,三才人在后,小子本儒人,岂敢在前?岂敢在后?气度不凡和对仗整的下联赢得了张之洞对梁启超的尊重,从此以后,张之洞不仅对康有为与梁启超领导的维新变法运动给与了一定程度上的配合与支持,还与梁启超成为忘年好友。课堂上穿插介绍一些短小的历史故事和资料,能够有效地提高学生学习历史课程的热情。激发学生广泛涉猎课外历史读物的积极性,课堂上也时有学生讲述一些短小的历史名人名事,不仅激发了学生学习历史的兴趣,而且在丰富学生的历史知识的同时,有利于提高学生的口头表达能力。

二、提高学生学习历史能力的重要方法是创设问题情境

初中历史《课程标准》在教学目的和教学方法方面,要求教师在课堂教学中创设一种轻松活泼,宽松民主的课堂氛围,爱护和尊重学生的个性,鼓励他们大胆发言,勇于质疑,善于思考。

我给学生讲《第一次工业革命》时,让学生自学课文的第一个目题“纺织机的改良和蒸汽机的改造”后,我是这样提问的:提到工业革命,人们就会想到瓦特的伟大。有人说瓦特是在没有任何人帮助他的情况下独立发明了蒸汽机,后来又研制了先进的纺织机,这种说法正确吗?学生通过阅读课文,马上提出了各自的反驳论点:有学生说,瓦特是在研究和学习前人经验的基础上,对旧式蒸汽抽水机进行重大改造才发明了改良蒸汽机的;又有学生说,纺织机也不是瓦特发明的,纺织机的先后顺序是凯伊的飞梭织布机——哈格里夫斯的“珍妮纺纱机”——缧机——水力织布机,是一步一步发展和改进的。还有学生说,瓦特没有发明织布机,是别人把他的改良蒸汽机作为纺织机的动力机。后来又广泛一应用到机器制造、冶金、采矿等行业的生产,才导致了工业革命。激烈的课堂争论使一个又一个问题逐步清晰化明朗化,为后面探讨“工业革命带来的巨大影响”创造了良好的课堂情境。

创设问题情境的出发点是:依据课标要求,遵循教学原则,联系重点热点,巧妙设疑引思。我在讲《六王毕,四海一》这一课的秦始皇加强中央集权的管理措施时,是这样来设计问题的:

同学们,你们一定非常喜欢看科幻小说吧!今天让我们一起穿越科幻世界的时空隧道,去感受当年的秦始皇建立中央集权制度后接受记者采访的场景。我们乘上逆时光而行的高速列车回到了公元前221年的咸阳,秦始皇正在接受记者采访。如果你现在就是秦始皇,你会怎样回答记者们提出的三个问题呢?

(1)“尊敬的始皇帝,据说您大力推行加强中央集权的措施,请问您在中央主要由哪些官员负责呢?”

(2)“陛下,您在地方上会采取什么样的新措施来加强管理呢?”

(3) “请问陛下,为巩固国家的统一,在其他方面您又采取了哪些有效措施呢?”

问题一提出,便引起了学生的极大兴趣,纷纷举手回答。待学生分别回答完三个问题之后,我再要求学生能够一气呵成地综合回答上述三个问题。由于设问联系了教学重点,问题的形式符合学生的心理认知特点,所以在快乐的气氛中完成了教学任务,达成了教学目标。

三、提高学生学习历史能力的有效途径是指导学习方法

(一)、根据历史学科特点指导学法。引导学生认识学生好历史诀窍:记忆重要的知识点是学好历史的基。?芄挥美?肺ㄎ镏饕骞鄣惴治隼?肺侍夂徒饩隼?肺侍馐茄Ш美?返墓丶,培养正确的世界观、价值观和人生观才是学习历史的目的。我们在教学中这样做的好处,是可以引导学生高屋建瓴地认识历史学科性质,整体把握历史学科的总体特点。

(二)、针对新教材特点来指导学法。新教材的特点是:单元主题、课题、目题、正文内容、辅助文内容之间的关系显得主次分明,这有利于我们引导学生学习课文内容时抓纲挈领;课中丰富的插图有利于我们引导学生加深对特定的历史人物、历史事件和历史现象的感性认识;课后简洁的练习有利于巩固所学知识,提高分析问题和解决问题的能力,达到知识迁移的目的。而我们教师尤其要利用好新教材中“说一说”、“想一想”、“议一议”、“读一读”、“讲一讲”、“记一记”等栏目以及插图和课间思考题的提示和要求,引导学生在学习历史知识中提高能力,在锻炼能力中学习历史知识。

(三)、针对单元主题和课文题目来指导学法。课改后的历史新教材提倡单元教学,每一教学单元由若干篇课文内容组成,单元内的课文之间有着不可分割的密切联系。在学习之前引导学生略作比较,可以使学生知道将要学什么;学习之后引导学生详作比较,可以加深对历史知识内在联系的认识和理解,进而提高学生分析历史现象和解决历史问题的能力。每一篇课文的题目也包涵着课文的教学重点和教学目标,引导学生将课文题目和课文中的目题联系起来思考,就能使学生对教学重点更明了,对教学目标更清晰,教学双方都可少走弯路,达到优化课堂提高课效的目的。

课堂是教育的载体,通过橇动课堂的变革来直达教育本身。高效课堂追求的是高效率与高效益的统一,高效率就是让学生乐学会学学会,高效益就是让学生在自主合作探究中体念生命的快乐,培养学生的优秀品质与健康人格。二十多年的教学实践摸索使我们深刻体会到,激发学生的学习兴趣,培养学生养成良好的学习习惯,掌握良好的学习方法,是提高学生学习能力的重要途径。那种“一言堂”式的传统教学法,那种“讲读练”革新式教学法,已经不能适应现今新课程改革的新要求。“学生是主体,教师作主导”的课堂教学,已成为教育改革者的共识。我们每一位教师都应该在遵循教育规律,依据课程标准,落实教学目标的前提下,优化课堂结构,提高课堂效益,不断探索教育教学规律,形成自己独有的教学风格。

 


【字体:

友情链接