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黄冈市历史教学资源(十三) 教研论文 孙付平

探讨教育的真谛——因材施教

黄梅一中 孙付平

摘要:教育的真谛就是因材施教,如何能做到这一点?首先要走进学生(“优等生”)的心灵,其次要真诚地赞美“差生”。

关键词:因材施教       走进学生的心灵      赞美

2003年9月来到黄梅一中任教,至今已十余载,数十年的从教生涯,一直致力于寻找适合学生的教育,总想寻找不一样的教育,理想的教育,为不同的个体提供最适合最肥沃的土壤和最鲜活的空气。如今,小有所成,把他用文字记录下来,与各位同仁共勉。

如果说学生是祖国的花朵,学校就是培养花朵的土壤,而教师就是花匠,如何让这些花朵开放,或者开放得最绚烂更绚烂,就是摆在我们每个教师面前的最大难题。

一、走进学生的心灵

21世纪的教育跟传统教育相比,已经发生了翻天覆地的变化:学生变了,家长变了,教育条件变了,教学方式变了,教育内容变了……面对这些变化,我们作为教师,唯一能做的就是改变自己,改变自己的教育观念、教育方法,不仅要有渊博的知识,还要有高智商高情商,能走进学生的心灵世界。

古人曰:“知其心,然后能求其失也。”因此走进学生的心灵,及时洞察学生的内心世界,准确把握学生的心理健康状况,进行因势利导,有的放矢地教育,才能取得事半功倍的效果。

1、建立民主、平等、和谐的新型师生关系

(1)尝试与学生做朋友

良好的师生关系是对学生施加教育的基础和有力手段,教师只有在同学生建立了和谐的关系后才能充分发挥积极作用。当今的教育要求教师要与学生做心灵相通的朋友,应从人格平等的基本观念出发,做到把学生看成是有主观能动性、有感情、有思想、有独立人格的人。只要能做到这些,学生必会主动与你亲近,主动接受你的教育。今年教师节,我收到了一个学生发来的短信:“在高中,我最喜欢的就是历史课,嘿嘿,所以最喜欢的老师就是你了,真的,我觉得你讲课很有激情和活力,有时候的一些看法和见解都说到我们心坎了,让我们觉得在高三有个能够理解我们心声的老师是多么幸福的事!……”这个学生成绩中等,但是历史成绩很好,通过这个短信,我才明白,原来他一直喜欢历史,是因为我与他心灵相通。在他眼里,老师也是朋友,是大姐姐,所以他喜欢找我探讨各种问题,在探讨中甚至争辩中,他的历史思维能力被激发出来了。

(2)给学生平等对话的机会

构筑平等的师生关系,我们教师要敢于放下架子,摆脱居高临下的姿态,给学生一种敢说、敢想、敢做的学习氛围,带着爱之深、责之切的心理去进行说教、指正,要善于倾听,尝试从学生的角度去看问题,给学生平等对话的机会,让学生觉得老师是一个值得信赖的朋友,从而“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受老师的教育。有一次,一个学生跟班主任闹翻了,他当时情绪很激动,说话的声音很大,把我都吓一跳,事后,我找到他,问清楚了原因,才发现他并不是要跟老师对着干,也不是不尊敬老师,而是因为觉得老师冤枉了自己,不相信自己,不听自己的解释,所以很生气,情绪失控。听他讲完之后,我选择了相信他,让他一下子有了安全感,并把自己的小秘密讲给我听。事后,我又教育他,虽然他没错,但选择这种方式对待自己的老师是不对的,没想到这个有点调皮的男生竟然接受了我的教育。

(3)讲究民主平等的教育作风

鼓励学生说“不”,鼓励学生敢于挑战权威,鼓励学生提出尖锐的问题,对学生提出问题多一点理解和宽容,从爱出发,了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界,设身处地为学生着想。平时评价学生坚持一分为二的辩证观点:对尖子生采取表扬中的批评,让他们明白自己虽有成绩,但还有不足,要追求全面发展,需要不断努力,同时培养他们抗挫折能力,做到百折不挠;对于“问题生”则实行批评中有表扬,差生易犯错误,犯了错误不批评不行,这是原则,但要有度,不能陈年老帐一起算,也不能痛打落水狗,要让他在接受老师批评时感受到老师对他的期望,找出他的闪光点,帮助他树立自信心和改正错误的决心。

2、关注心灵,增进情感,唤醒学生主体意识

(1)一视同仁,平等对待,树立自信

苏霍姆林斯基曾说过:“教育者最可贵的品质之一就是人性。”对学生在一个班级里,总会有优生、中等生、后进生。而由于中等生、后进生在班级中的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常心理,他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。把他们定义为“问题生”这样的结果是差生更差,更为甚者还会影响优生,甚至整个班集体,因此加强对后进生的管理和教育,是一个班级的常规工作,也是老师感到非常棘手的核心工作。记得几年前,我突然收到一封从山东寄来的信,信中充满了感激之情,因为在高一的时候,他是老师和同学眼中的差生,问题学生,但没想到高二时,有一次因为一个问题,他提出了自己的看法,我当众表扬了他的这种精神,而不是批评他打断了我的讲课,就因为这个小小的细节,他爱上了历史,充满了信心,最终考上了自己理想的大学。其实,我早已经忘记这件事,也没想到老师这么小的一个举动竟然能产生如此巨大的动力,由此,我更加感到自己肩上责任重大,更加注意摸索适合每个学生的教育方法。

(2)帮助学生自我解剖,正确地看待自己

作为老师,应该一视同仁地以爱动其心,以言导其行,帮助他们自我解剖,正确地看待自己。以赏识的眼光去观察他们,常常赞扬、多微笑、多关心、多问候,为他们创造更多成功的机会,使他们体会到老师真诚的企盼,从而奋发向上,实现由量变到质变的飞跃。

总之,作为教师必须善于抓住每个有利时机,走进学生的心灵世界,倾听学生心灵的声音,捕捉其瞬间的心理变化,善于运用心理战术。以心育人,努力探索心育途径,帮助学生解决学习,生活等方面的诸多问题,让学生深刻地感受到教师时刻在关心着他们,在爱着他们。这样才能增进师生情感的交融,建立良好的师生关系,这是教育成功的奥妙。

二、真诚地赞美“差生”

眼睛是心灵的窗口,眼神是无声的语言。在我们的现实生活和工作中,有声语言和无声语言编织着我们的情感世界,那么做为教师的我们该如何与孩子们交流呢?随着十几年教学经验的积累,我对教师的角色领悟的就越来越深刻了,师者,传道授业解惑也。我们老师,没有任何硬性的权力去管理和制约学生,唯一的武器就是情感,用情育人,用情感人。

 “每一个学生都是一本打开的书,仅仅看封面是不够的……要真正认识每个学生,就要打开这本书,从第一页开始看下去,一直仔细地看到最后一页。如果书中有错字或错的标点符号,你要帮助他修改过来;如果书中有精彩的段落,你应该为他高兴并喝彩;如果书中出现的是断层,需要你替他补充,你要和他一起创造新的内容”承认每个学生都是闪光的金子,用欣赏的眼光去看学生,激励学生发扬优点、长处,克服缺点、不足。在日常的教学工作中,教师要善于发现每个学生的闪光点,并抓住闪光点对学生进行激励,帮助学生树立自信,让他感受到:老师眼中是有我的,我是被关注的。我在日常的教育活动中特别注意观察,及时的表彰学生的优点、长处,哪怕学生只取得一点点的成绩与进步,我也不放过。

(1)善于发现中等生、后进生的闪光点,关怀、鼓励、表扬

古人说得好“金无足赤,人无完人。”是人总会犯错,总会有不足,何况中差生,学习道路坎坷不平,荆棘遍布,能够顺利走完这条路的人毕竟是少数,我觉得我们老师在教育学生时,要善于发现中等生、后进生的闪光点,要用放大镜去寻找。其实,每位后进生都有很多可爱之处。教育专家魏书生老师是这样看待中等生、后进生:他们每天上学,即使把中文听成日文,却还能坚持在椅子上一坐一天,这是何等的毅力?他们考试屡考屡败,这是何等顽强的抗挫能力?他们如此艰难却很少有人理解,同情,还受到批评指责。即使这样,学生吃过饭后,背上书包,还能一步步朝着这个自己从来没有成功,还不断有人讽刺挖苦的教室走来。见了老师,还憨厚笑笑,这是何等开阔的胸怀,他们有了这些经历,走上工作岗位后,在失败和挫折面前,没有过不去的坎。我想,我们老师能理解这一点,就应多给中等生、后进生一些关怀、希望、鼓励甚至表扬。 

(2)让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育,自觉地改进,完善自我,实现自我发展。

哲学家詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定,而学生更是如此。”人们总是喜欢褒奖不断增加,批评不断减少。任何人做事都希望得到人的赞赏,所以老师不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定,赞美是阳光、空气和水,是学生成长中不可缺少的养料,要善于发现学生的优点,要多使用表扬的武器,对学生的点滴进步给予发自内心的表扬和赞赏,努力让我们的学生都能感觉到自己的进步。这些中差生就会自觉不自觉地提高学习积极性、主动性,从而逐渐增加学习兴趣,严格要求组织纪律,并鼓励他再接再厉,差生的表现易出现反复,老师要有耐心、恒心。这样,让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育,自觉地改进,完善自我,实现自我发展。

教师的赞美犹如一缕春风,带给学生一种自信,一股源源不断的动力。在教学中,教师会有两种偏差,一种是从不赞美学生,另一种是滥用赞美语言。针对第一种,我认为应该彻底更新观念,去鼓励赞美学生,这就是一种行之有效的教育方法。教师只要发现了学生身上的潜质和优势,就要不失时机的赞美和鼓励。学生大都需要热情的鼓励和教师的肯定,赞美和表扬不仅激发了学生强烈的求知欲望,激发了学生的学习兴趣,而且也给学生的学习带来了动力,学生有了强烈的欲望,就会产生积极的情感体验。而另一种则认为有的赞美都有教育的价值,都有点石成金之效,其实赞美表扬并非对所有的学生都能产生震撼与进步。教师要学会赞美,还要具备赞美的技巧,对学生的表扬必须是由衷的,得体的。有时教师的一个小小的眼神,动作,微笑也能让学生感到一种温馨和激动,会让学生心领神会,信心倍增。赞美是一种美德,不应该吝啬我们的热情和激励的语言,只要你发自内心的去赞美学生,热情地去鼓励学生,你就会收获.一个善于把赞美献给每个学生的教师,一定会时刻体着幸福,收获着喜悦。

最后,我用书中《欧石楠的故事》作为结尾:橡树住在了辽阔的田野上,百合花住在了水塘里,紫罗兰住在了长满苔藓的石头旁,小小的欧石楠来到了雄伟的大山,为大山阻挡寒风和烈日,还开出了许许多多的花朵。这个故事告诉我们,老师只要找到适合每个孩子的土壤,孩子就能生根发芽,学校就能成为每个孩子的乐园!

参考文献

〔1〕陈宏; 心理学教程P135-144

〔2〕杨兆山; 教育学原理简明教程P93-129

〔3〕中国百科全书.教育P93-129

〔4〕大理教育2010年第8期P38

 

作者简介:孙付平,女,34岁,中教一级,黄梅一中,邮编435500,电话13972717452,邮箱81798104@qq.com

 


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